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“Las pruebas estandarizadas. ¿Qué aportan y cómo  ayudan a la

mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje?”.                    

Por: Adriana Velásquez Flores.

Mediante este artículo informativo se pretende dar al lector un panorama específico respecto a qué es una prueba estandarizada, cuál son los usos formativos que pueden derivar de su aplicación, qué aportan las pruebas estandarizadas en el proceso de enseñanza y aprendizaje y cómo las pruebas estandarizadas mejoran los proceso de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en las aulas.

LA EVALUACIÓN

La evaluación está presente de manera permanente en la vida cotidiana de los sistemas educativos, docentes y estudiantes. En las aulas, los docentes evaluamos a nuestros alumnos, en ocasiones con el propósito de conocer qué han aprendido  y cuáles son las dificultades que presentan con la intención de poder realizar ajustes a las planeaciones del docente y brindar apoyos específicos a los estudiantes que identificamos requieren nuevas estrategias de aprendizaje y en otras ocasiones evaluamos para otorgar una calificación.

¿QUÉ ES UNA PRUEBA ESTANDARIZADA?

 Una prueba se considera estandarizada cuando ha sido elaborada y administrada siguiendo los principios generales establecidos en las Especificaciones de Examen en las que se basa; puede demostrar que tiene un nivel de dificultad estable año tras año; y  se puede comparar con otras pruebas diferentes que evalúan lo mismo.

            En nuestro país: México, realizamos desde varios años pruebas estandarizadas como PISA y EXCALE que  tienen la finalidad de que un país o una región rindan cuentas respecto al logro educativo o habilidades de sus estudiantes.

¿QUÉ APORTAN LAS PRUEBAS ESTANDARIZADAS (PISA Y EXCALE?) EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE?

 Exámenes de la Calidad y el Logro Educativo (EXCALE)

Desarrollada y aplicada por el INEE. Prueba de aprendizaje de gran escala que mide el logro escolar de los estudiantes de educación básica en distintas asignaturas y grados. Estos exámenes tienen tres características distintivas:

Son criteriales porque se diseñan para evaluar el dominio que tienen los estudiantes de una disciplina en particular. Cada contenido temático se evalúa a profundidad, procurando incluir todos los conocimientos y habilidades de importancia para la disciplina y grado escolar.

Están alineados al currículo porque su propósito es evaluar los aprendizajes pretendidos por los planes y programas de estudio nacionales.

 Tienen un diseño matricial en el cual los reactivos que conforman una prueba se agrupan en bloques para ser distribuidos entre los alumnos. La calificación individual no es tan importante como los resultados agregados a nivel de entidad y modalidad educativa, dado que lo que se busca es evaluar al sistema educativo en su conjunto. Los grados a evaluar son los terminales de cada nivel escolar y se añade 3º de primaria con el fin de evaluar segmentos de tres años escolares.

3° de Preescolar Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático. 3° y 6° de Primaria y 3° de Secundaria Español, Matemáticas  y Ciencias Naturales, Ciencias Sociales.

Los niveles de logro (dominio de conocimientos, habilidades y destrezas curriculares) que han sido utilizados por el INEE son:

Por debajo de lo básico: carencias importantes en el dominio. Limitación para progresar satisfactoriamente en la materia.

Básico: dominio suficiente o elemental.

Medio: dominio adecuado. Buen aprovechamiento.

 Avanzado: dominio óptimo. Aprovechamiento máximo.

Pruebas Internacionales. Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA)

El Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés) es una prueba elaborada por la OCDE, con aplicación cada tres años desde 1997. México se incorporó al programa en el año 2000. Esta evaluación la resuelven estudiantes de 15 años en más de 60 países en el mundo, independientemente de su escolaridad. Esta prueba busca conocer en qué medida los estudiantes de 15 años han adquirido los conocimientos y habilidades relevantes para participar activa y plenamente en la sociedad moderna. Más que medir conocimientos adquiridos, evalúa cómo los aplican los estudiantes en situaciones de la vida rea

¿CÓMO PISA Y EXCALE  AYUDAN A LA MEJORA DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE?”.

Tanto PISA como EXCALE, brindan resultados, que sin reflexión podrían constituir sólo una referencia numérica respecto a si los estudiantes adquirieron el nivel de habilidades necesarias para participar plenamente en la sociedad.

Los resultados de estas pruebas estandarizadas proporcionan una información que puede ser muy útil para orientar las prácticas docentes de todos los maestros, y padres de familia pues en el proceso educativo todos los actores formamos parte. Las pruebas que miden el logro educativo reconocen las brechas por cerrar a partir de la identificación del desempeño actual, contrastándolo con el desempeño esperado.

Un ejemplo de cómo EXCALE ayuda en la mejora de los procesos de enseñanza, se visualiza en el libro “Sentido numérico” de Sylvia García (2014), en donde se brindan herramientas creativas para mejorar la enseñanza de las matemáticas en la educación básica, derivado de los resultados de la aplicación de la Prueba excale 2013; es decir esta prueba permite obtener resultados específicamente del logro educativo de alumnos de 3° y 6° grado de primaria (que es el nivel donde me ubico como docente) y se identifican los reactivos  que presentaron mayor y menor complejidad, e identificándose a qué contenido pertenecen.

En 2005, el reactivo con mayor porcentaje  de aciertos en la aplicación de sexto grado  de primaria, fue ordenar números naturales de cuatro cifras (83%). En la aplicación del 2009 este contenido  aumentó su porcentaje de aciertos al 89%, aunque aumento un 6% este dato arroja una reflexión de que algo está pasando en las aulas, pues la lectura de números de cuatro cifras empieza en tercero de primaria, y al llegar a sexto la expectativa sería que la totalidad de alumnos de este grado pudieran resolver este tipo de tareas; pero no es así, lo podemos contrastar con los resultados que cada cuatro años se obtienen de esta prueba.

Por su parte la aplicación de la prueba PISA brinda al igual resultados respecto a qué competencias en cuanto a Español, Matemáticas y Ciencias se encuentran los alumnos, respecto a niveles de desempeño y  a partir de ahí realizar propuestas de intervención docente, con la intención de brindar actividades y sugerencias a los profesores para ayudar a sus alumnos a mejorar la comprensión de los textos que leen tanto en la clase de Español como en otras asignaturas.

Al revisar el libro Pisa en el Aula: Lectura. , conté con la oportunidad de revisar propuestas de intervención que se presentan como una manera de apoyar el desarrollo de los programas, al tiempo que pueden fortalecer los procesos de lectura evaluados en la prueba de PISA. Una muestra de este tipo de Propuesta didáctica, es la planteada para tercer grado de educación Secundaria, titulada “El artículo de opinión: una oportunidad para reflexionar sobre el contenido de distintos textos y evaluarlos”, en donde la estructura desarrollada:

·         Objetivos específicos.

·         Contenidos

·         Vinculación con los programas de estudio de Español 2006.

·         Vinculación con el marco teórico de  PISA

·         Aprendizajes esperados

·         Actividades

·         Presentación de la propuesta ante los alumnos

·         Materiales y recursos

·         Criterios para la evaluación del producto

Permite al docente entender desde lo que conoce: el uso de los programas de estudio de Español 2006, cuál es la vinculación con el marco teórico de PISA, es decir darle un sentido formativo.

A partir de los resultados de ambas pruebas (PISA y EXCALE) se han generado estrategias didácticas que pretenden contribuir a cerrar esas brechas de enseñanza y aprendizaje que harán posible mejorar la calidad de la educación en disciplinas específicas.

En resumen la forma en como las pruebas estandarizadas ayudan a mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje radica en que mediante sus resultados podemos realizar un seguimiento respecto a los contenidos que presentan mayor dificultad,  y diseñar propuestas pedagógicas que ayuden a los docentes y alumnos a reflexionar sobre estos contenidos o competencias a desarrollar.

¿CUÁLES SON LOS USOS FORMATIVOS QUE PUEDEN DERIVAR DE SU APLICACIÓN?                  

Los resultados pueden ser aprovechados si se convierten en referentes para desarrollar estrategias didácticas en el aula,  por lo que los resultados que se obtienen de la aplicación de las pruebas estandarizadas deben ser organizados, interpretados, contextualizados y comunicados de manera eficiente a los distintos usuarios del sistema educativo.

El uso  formativo que puede derivar de la aplicación de estas pruebas radica en entregar a los profesores, alumnos y padres de familia información que les ayude a mejorar y fortalecer sus prácticas y, por lo tanto, les permita lograr un mayor avance en el aprendizaje de sus estudiantes.